教改在线 || 北师大专家项目工作坊为“亦”师赋能加力

教育家杜威说：“如果我们用昨天的方式教今天的学生，就是在剥夺他们的明天。”当下世界正在发生翻天覆地的变化，我们并不知道未来究竟会发生什么？但我们知道我们必须做出改变以迎接明天的未知。在新时代背景下，如何开展面向未来社会发展的新教育？新教育要如何培养面向未来的人才？又需要怎样的新教师呢？

项目化学习（PBL），是一种结合社会生活中的真实问题情境、跨学科、生活化、体验式的学习活动，明确对接国家新课程方案与课程标准的诉求,摆脱束缚课程教学“知识至上”的绳索，为把握课程的育人取向、实现课程的育人功能、最终实现高质量教育体系提供了良方。

以提升学生跨学科交叉融合能力，满足复合型人才培养以及学生的个性化和多样化发展需求的PBL与我校以人为本、培养面向未来的高质量人才的培养目标不谋而合。我校从建校之初就开始项目化学习的推动，随着新课标的颁布，项目化学习对培养学生核心素养的作用愈发凸显。

为科学推进我校PBL项目的深入实施，提升教师团队PBL领域的理论和实践能力，营造我校项目化学习的氛围，实现项目化学习的常态化和高质量实施，以赋能我校学生面向未来的超学科学习力与思维力，推动高质量的教育发展。5月20-21日，我校特邀师育未来PBL创始人、北师大项目学习课题组首席专家罗颖老师和课题组指导专家武宇老师进校指导我校开展项目化学习实操工作坊，为我校项目化课程设计及教学实施提升助力。

首先，罗老师以“最容易被淘汰的职业、最不容易被淘汰的职业和未来可能新出现的职业”引入课程，启发老师们思考未来教育的模样，并从社会发展、国家政策、课程标准、专家学者呼吁四个方面讲解项目化学习的必然性。

随后罗老师重点分享了“什么是PBL”，并通过多个具体案例详细分析了高质量项目化学习的六大核心要素：素质导向、问题驱动、持续探究、学生参与、学科融合、产品导向。

老师们通过各小组合作讨论，提出核心问题，并收集相关信息，最终完成各小组的项目基本信息图。在整个沉浸式体验的过程中，感到受PBL为课堂带来了专注、合作、创新、自我驱动、乐教乐学。

5月20日上午，武宇老师通过项目化学习的管理实施，从想法到教学设计中的问题聚焦-问题分解，并从项目计划的实施过程中手把手地传授经验和方法。随后老师们根据上午形成具体教学方案，完成项目计划书和工作计划表。

5月21日上午，武宇老师从项目管理、项目实施、项目评价、项目完善几个方面的案例讲解，带领大家梳理了问题-任务-产品的对应关系。学员老师们在罗老师和武老师的引领下，最后再次对自己的成果进行完善，最终形成各个组的项目流程图，并展示汇报自己的项目成果。

小组合作过程中，老师们积极主动献言献策，争分夺秒“绘制地图”，并充满信心与大家分享成果，虚心接受他人的宝贵建议。在热烈而融洽的氛围中，大家学有所获，学有所思。在“画廊漫步”的活动中，欣赏到各小组精彩的项目化学习思维导图的同时，也满怀诚意地进行意见反馈，在批判思维中共同成长。

活动的最后，老师们纷纷表示这样的工作坊让人受益匪浅。来听听他们心声吧：

为期一天半的以项目化学习为主题的工作坊虽然时间较短，但赋予我们的知识与体会却是长久且深远。作为新时代教育教学发展的重要方向，项目化学习与教学越来越受到广大教育工作者的关注。通过本次工作坊，我们进一步理解了项目化学习的核心要义，即“项目化学习是为了促进素养目标而围绕一个真实问题进行深入持续的探索，从而形成项目产品与成果”，这对我们在实际教学中如何设计与实践项目化学习，尤其是基于真实问题角度出发的设计是至关重要的。此外本次工作坊在各位专家的指导下，我们以小组合作的方式实际进行了PBL案例的设计与探究并形成了相应的方案成果，为本次项目化学习教师工作坊划上了圆满的句号。  

5.20-5.21为期一天半的项目化实操学习，罗颖老师和武宇老师带给我们精彩纷呈的分享学习内容。通过本次学习活动，对PBL有了更多的认识。

更深地认识项目化学习，要想应对未来多变激烈的挑战，项目化学习是促进学生真实发展，解决问题的极为有效的途径，PBL强调的专注与合作是各种学习方式不可或缺的，同时基于探究欲望的自我驱动更是为学生的学习注入了新的活力，而体现开放式结果的创新特色，更是将学生从标准化考试的标准答案中解脱出来，真实地面对复杂多变的社会环境和真实问题。

此外，PBL六要素中的学生参与更是将课堂回归为学生为主，让学生成为课堂的主体和主人，多学科的融合将打破学科界限，让学生的学习不再是各科知识的学习，而是综合解决问题的学习，学以致用！

这次项目化学习培训系统全面，使我们对项目化学习设计有了更深的理解，受益颇丰。其中，罗老师讲的核心驱动问题的设定最有实用性，由于项目化学习窄而深，需要在问题选择方面聚焦，要具备意义非凡、有针对性、挑战性、真实性、开放结果和符合教学目标六个要素。另外，我们在制定问题时坚持以学生为中心，从学生视角出发，引导学生主动思考和主动探究，坚持学生主体。罗老师还讲解了务实的方法，即选择主题、发散和聚焦三个环节可帮助我们锁定核心驱动问题。

武老师的培训主要围绕项目管理展开，让我们感受到教师不仅要做好设计者，还要做好管理者的角色。然而，一切管理的出发点都是为了帮助学生找到学习的意义，激发学生的内动力，这也是项目化学习的出发点和落脚点。

面向未来的教育，深化改革提升育人高质量。学校为教师搭建学习和成长的平台，提升PBL课程实践的创新性与教学水平，为未来教育赋能。我校作为教育部实验蓝图学校，将持续推动项目化学习方式的本土化研究，加快高质量育人体系的建立。以“探究”为底色，基于问题进行深度学习，培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力，已成为我校教学和学习新常态。通过“做中学、用中学、创中学”让学生体验有意义、有意思、有可能的学习，让学生所学与外部世界链接，成为社会的参与者、创新者和变革者。